Kort om
Isa Steinmann er førsteamanuensis ved Institutt for grunnskole- og faglærerutdanning (GFU) ved OsloMet – storbyuniversitetet. I forskningen sin bruker hun vanligvis data fra internasjonale storskalaundersøkelser for å finne ut hvordan utdanningssystemer og skoler påvirker elevenes prestasjoner og utdanningsforskjeller. På dette feltet bruker hun gjerne metoder som tar sikte på kausal slutning fra storskalavurderingsdata. En annen del av forskningen hennes undersøker hvordan egenskapene til de internasjonale storskalavurderingene påvirker resultatene deres og interagerer med respondentene.
Forskningsgrupper
Forskningsprosjekter
-
Panelstudie om lærerutdanning (TEPS)
Studien har som mål å skape en omfattende panelstudieinfrastruktur om implementering av lærerutdanningen i Norge ,som følger både lærerstudenter, studieprogrammer og institusjoner over tid.
-
Strategier for å oppnå sosial utjevning og inkludering i utdanning, opplæring og læring i det demokratiske Europa (STRIDE)
STRIDE vil gi en ny, omfattende og komparativ kunnskapsbase om effektive utdanningsreformer, politiske initiativer og intervensjoner for å redusere ulikheter i utdanning, opplæring og læringsutbytte i Europa.
-
Å utfordre designprinsippet til spørreskjemaskalaer med blandet-formulerte elementer
Prosjektet fokuserer på designprinsippet å kombinere både positivt og negativt formulerte elementer i spørreskjemaskalaer.
Publikasjoner og forskningsresultater
Vitenskapelige publikasjoner
Steinmann, Isa
(2024).
Unexpected gender differences in teacher ratings of academic skills and school track recommendations.
Studies in Educational Evaluation.
Vol. 83.
https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2024.101384
Attig, Manja; Hoferichter, Frances;
Steinmann, Isa
; Strietholt, Rolf
(2024).
Teaching quality and student reading outcomes: Evidence from a
longitudinal study from grade 5 to 7.
Studies in Educational Evaluation.
https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2024.101347
Chen, Jianan;
Steinmann, Isa
; Braeken, Johan
(2024).
Competing explanations for inconsistent responding to a mixed-worded self-esteem scale: Cognitive abilities or personality?.
5 s.
Personality and Individual Differences.
Vol. 222.
https://doi.org/10.1016/j.paid.2024.112573
Steinmann, Isa
; Chen, Jianan; Braeken, Johan
(2024).
Who Responds Inconsistently to Mixed-Worded Scales? Differences by Achievement, Age Group, and Gender.
Assessment in Education: Principles, Policy & Practice.
https://doi.org/10.1080/0969594X.2024.2318554
Strello, Andrés; Strietholt, Rolf;
Steinmann, Isa
(2023).
Mind the Gap… But Which Gap? The Distinctions Between Social Inequalities in Student Achievement.
Social Indicators Research.
https://doi.org/10.1007/s11205-023-03196-5
Steinmann, Isa
; Rutkowski, Leslie
(2023).
The Link between Gender Gaps in School Enrollment and School Achievement.
28 s.
Comparative Education Review.
Vol. 67.
https://doi.org/10.1086/725395
Teig, Nani;
Steinmann, Isa
(2023).
Leveraging large-scale assessments for effective and equitable school practices: the case of the nordic countries.
Large-scale Assessments in Education.
Vol. 11.
https://doi.org/10.1186/s40536-023-00172-w
Steinmann, Isa
; Strietholt, Rolf; Rosén, Monica
(2023).
International Reading Gaps between Boys and Girls, 1970-2016.
32 s.
Comparative Education Review.
Vol. 67.
https://doi.org/10.1086/724089
Steinmann, Isa
; Strello, Andrés; Strietholt, Rolf
(2023).
The effects of early between-school tracking on gender segregation and gender gaps in achievement: a differences-in-differences study.
School Effectiveness and School Improvement.
https://doi.org/10.1080/09243453.2023.2165510
Steinmann, Isa
; Olsen, Rolf Vegar
(2022).
Equal opportunities for all? Analyzing within-country variation in school effectiveness.
Large-scale Assessments in Education.
Vol. 10.
https://doi.org/10.1186/s40536-022-00120-0
