Kort om
Jeg er professor i matematikkdidaktikk. Jeg har en bachelorgrad i utdanning (med spesialisering i matematikkdidaktikk) fra University of Cyprus (Kypros), en mastergrad og en doktorgrad i matematikkdidaktikk fra University of Cambridge (England, Storbritannia), og et postgraduate sertifikat i pedagogisk ledelse fra University of Leicester (England, Storbritannia).
Før jeg ble ansatt ved OsloMet jobbet jeg som lærer på Kypros, og som akademiker ved University of Nicosia (Kypros) og University of Stirling (Skottland, Storbritannia). Forskningsinteressene mine handler om de sosiale, kulturelle og politiske dimensjonene ved matematikkdidaktikk, som jeg ofte utforsker i forhold til lærerutdanning i matematikk og analyser av læreplaner i matematikk.
Fagområder
Vitenskapsdisipliner
Forskningsgrupper
Publikasjoner og forskningsresultater
Vitenskapelige publikasjoner
Xenofontos, Constantinos ; Smestad, Bjørn (2025). Real people in mathematics textbooks of Cyprus and Norway. Skott, Charlotte Krog; Blomhøj, Morten; Eckert, Andreas; Elicer, Raimundo; Herheim, Rune; Kristinsdóttir, Bjarnheiður (Red.). Interplay between research and teaching practice in mathematics education. Proceedings of NORMA24, The tenth Nordic Conference on Mathematics Education, Copenhagen, 2024. s. 417-424. Svensk förening för MatematikDidaktisk Forskning - SMDF.
Fjærestad, Maria;
Xenofontos, Constantinos
(2025).
Digital Tools in Mathematics Classrooms: Norwegian Primary Teachers’ Experiences.
InEducation.
https://doi.org/10.37119/ojs2025.v30i1.807
Xenofontos, Constantinos (2025). Mathematics education in the shadow of fascism. For the Learning of Mathematics.
Xenofontos, Constantinos
(2024).
Reimagining the Mathematics Classroom through Magical Realism.
23 s.
Pedagogický časopis.
Vol. 15.
https://doi.org/10.2478/jped-2024-0006
Xenofontos, Constantinos
(2024).
On blurring the boundaries between mathematics and the real world.
22 s.
Review of Science, Mathematics and ICT Education.
Vol. 18.
https://doi.org/10.26220/rev.5239
Killi, Elias Kahlil;
Xenofontos, Constantinos
(2024).
Teaching Mathematics to Children of Immigrant Backgrounds: Primary Teachers’ Perspectives from Norway.
Journal for Theoretical & Marginal Mathematics Education (JTM ME).
https://doi.org/10.5281/zenodo.13621544
Hafeez, Aleena;
Xenofontos, Constantinos
(2024).
Pupils’ gendered experiences in the mathematics classroom: “When you’re in a class with such dominant boys, it’s not easy to put yourself forward”.
SN Social Sciences.
Vol. 4.
https://doi.org/10.1007/s43545-024-00969-8
Xenofontos, Constantinos
; Solomon, Yvette;
Knudsmoen, Hege
(2024).
Norwegian teachers’ perspectives on inclusive practices in the mathematics classroom.
International Journal of Inclusive Education.
https://doi.org/10.1080/13603116.2024.2361347
Xenofontos, Constantinos
(2024).
Gender representations in school mathematics: a study of primary textbooks in the Republic of Cyprus.
International Journal of Mathematical Education in Science and Technology.
https://doi.org/10.1080/0020739X.2024.2337945
Xenofontos, Constantinos
; Hizli Alkan, Sinem; Appelbaum, Peter
(2024).
An exploration of Scottish teachers’ perceptions of equitable teaching practices in mathematics.
Cogent Education.
Vol. 11.
https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2310436
